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在对话情境中使用替换法关键句型

2019-06-04 22:02:04 语法101℃
编辑:卢本伟

  说到资格证面试,很多同学对面试中的课型考查心有戚戚,尤其是高年级段的同学们,对语法课特别恐惧,且不说如何用英文把语法楚,单学过程中,用什么样的教学方法就让同学们难以选择。今天,我们来一起说说,语法教学中的教学方法。

  有些同学说到语法课,认为语法课应以“语法-翻译训练”和“认”为主要特征,其实我们的课程标准对于学生的语法掌握早已有了新的定义:在一定的语境下进行有目的的交际活动。但是,完全依靠对话式的言语交际来进行外语教学,在学校的班级授课制下是很难实现的。因此,在后续还出现了任务型教。

  初中教材中单独设置“Grammar focus”或“Language in use”板块,是考虑到了相应年龄阶段的学生的认知能力。比如《PEP小学英语》五六年级的Lets wrap it up板块,尽管容量不多,但是也是语法总结。而初中的语法板块,看起来就接近“题海战术”了。在进行了基于真实语料的学习之后,再充分利用学生的抽象思维能力安排语法教学,是效率较高的做法。

  再回顾低年级的英语教学,我们就会发现,语法教学主要是融合在交际法中的,比如,在对话情境中使用替换法关键句型;在故事教学中,不同的情境中使用类似的句子等。

  换言之,在交际教学的过程中融合语法教学,是比较“低效率”的做法。语法包括词法和句法。您的问题中所指的“语法”,应该是指句法,但是我们也需要思考词法的问题。

  尽管词法也是可以归类的,比如名词的复数,形容词和副词的比较级。但是涉及到具体一个单元的教学内容的时候,词法方面的知识往往是小打小闹的、零碎的,并且很多时候是以“词组”或“固定搭配”的形式存在的,语形与语义融合在一起,也就需要通过逐个击破的方式来教学。

  因此,单元中的词法复习最好是与语境结合在一起,也就是基于内容的学习和项目制学习。

  但是,反过来,将语法知识运用于交际,却是值得提倡的做法。最简单的做法就是:多开展对话,多做项目,多写作文,而少一些判断题和选择题。

  so,除了“交际教”,还有交际教群,和基于任务、项目、内容、主题的教。有了这样的新观念,相信你不会仅仅纠结于“交际教融合与语法教学”的单一思了。

  如果在中学阶段,一定要将交际法与单元重点语法的教学结合在一起的话,可以和一些短文紧密结合起来。

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